Categoria: V.2 N.2

Larissa Carneiro Albino dos Santos¹

Léa Rosane Barcelos²

Rafaela Calixto de Oliveira Lisita³

Tany Célia Lopes dos Reis Bernardes⁴

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RESUMO

O Brasil figura entre os maiores emissores de gases de efeito estufa (GEE), com destaque para o desmatamento e a agropecuária. Apesar da redução de 16,7% nas emissões em 2024, o país ainda está distante de cumprir sua meta climática para 2025. Este estudo de caráter bibliográfico e exploratório, analisa as principais fontes de emissão, as políticas públicas brasileiras e os compromissos internacionais, discutindo sua efetividade frente às mudanças climáticas. Foi baseada em relatórios oficiais de órgãos como Ministério do Meio Ambiente e dados de pesquisas recentes. Mesmo com avanços de energias renováveis, recursos hídricos, energia solar e eólica, ainda  é preciso políticas públicas  de sustentabilidade mais robustas e eficazes a nível global, com participação e conscientização não só do governo, mas também da sociedade civil, um trabalho nas bases, escolas, universidades , comunidades, para que os resultados avancem significativamente, independente de trocas de governo.

Palavras-chave: gases de efeito estufa; políticas públicas;  sustentabilidade.

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Ranielly da Costa Relvas¹

Aline Buzaglo da Rocha²

Orientadora: Dra. Rozineide Pereira³

RESUMO: O presente artigo tem como objetivo discutir os desafios pedagógicos e as tensões que atravessam o cotidiano do Ensino Fundamental I em contextos contemporâneos, a partir de uma abordagem bibliográfica e analítica. Considera-se que as transformações sociais, culturais e institucionais das últimas décadas têm intensificado as demandas dirigidas à escola e ao trabalho docente nos anos iniciais, ampliando suas responsabilidades para além do ensino dos conteúdos curriculares. Nesse sentido, o estudo analisa a complexidade do cotidiano escolar, as pressões decorrentes das políticas educacionais, as avaliações externas e as relações entre escola, família e sociedade. A pesquisa caracteriza-se como um estudo bibliográfico de abordagem qualitativa, fundamentado em autores clássicos e contemporâneos do campo educacional. Os resultados evidenciam que o Ensino Fundamental I configura-se como um espaço marcado por múltiplas tensões, no qual o professor atua em condições de sobrecarga e enfrenta desafios relacionados à diversidade, à inclusão e às concepções contemporâneas de infância. Conclui-se que compreender essas dinâmicas é fundamental para o fortalecimento de práticas pedagógicas mais críticas, contextualizadas e comprometidas com a formação integral das crianças.

Palavras-chave: Ensino Fundamental I. Cotidiano escolar. Trabalho docente.

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Mayra Alvarenga Barros^[1],

Orientadora Dra. Rozineide Iraci Pereira da Silva[2]

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^[1 Mayra Alvarenga Barros, Mestranda, Christian Business School.

[2]  Ph.D. Doutora em Ciências da Educação, Mestra em Ciências da Educação pela Universidade Federal de Alagoas-UFAL, Psicopedagoga, Pedagoga, Analista do Comportamento Aplicada, Especialista em Escrita Acadêmica Avançada, Professora do Ensino Superior e professora orientadora da Christian Business School-CBS. E-mail: rozineide.pereira1975@gmail.com.

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^[1]Discente, Gabday Batista Dias Nascimento.  gabdaypardo@gmail.com.

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RESUMO: RESUMO O autismo possui a definição de Transtorno Invasivo do desenvolvimento e apresenta comprometimentos na tríade de desenvolvimento humano: socialização, imaginação e comunicação, apresentando como consequência graves dificuldades de aprendizagem e limitações. O presente trabalho tem como objetivo analisar sob um olhar psicopedagógico, o uso do método TEACCH como instrumento de trabalho, avaliação e reabilitação de crianças com TEA. Esta pesquisa é de caráter qualitativa, ou seja, baseada na coleta de dados através de pesquisa bibliográfica por meio de literatura especializada e análise documental através de mídias impressa e eletrônica. Tendo como principal foco, evidenciar os estudos sobre autismo e educação especial inclusiva. Pelo presente estudo é possível perceber que a abordagem focada no ensino estruturado, assim como a utilização de recursos e algumas práticas podem contribuir bastante para a evolução e o cotidiano de crianças com TEA, possibilitando assim sua independência e desenvolvimento, facilitando seu processo de inclusão.

Palavras-chave:TEA. Modelo TEACCH. Inclusão

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Gabday Batista Dias Nascimento

Orientador Moisés Vieira Coelho

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^[1]Discente, Gabday Batista Dias Nascimento.  gabdaypardo@gmail.com.

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RESUMO

RESUMO: Esse artigo buscou investigar como a literatura afro-brasileira pode ser empregada como ferramenta de valorização cultural e incentivo à diversidade no ensino básico, auxiliando na formação de uma educação mais inclusiva e contra o racismo. A metodologia consistiu em um estudo de revisão bibliográfica, fundamentado em análise de artigos acadêmicos, livros, legislações e documentos oficiais que abordam a temática da educação e cultura afro-brasileira. Os principais resultados encontrados demonstraram que a inserção sistemática dessa literatura no currículo escolar estimula a apreciação da cultura negra, fortalece o sentimento de pertencimento e reconhecimento dos alunos afrodescendentes e auxilia no combate ao racismo estrutural presente no ambiente educativo. As conclusões mostram que, embora existam avanços legais significativos, como a Lei nº 10.639/2003, a efetivação dessa proposta no cotidiano escolar ainda enfrenta desafios pedagógicos. Portanto, é necessária a adoção de práticas que priorizem o protagonismo negro e a valorização da diversidade cultural para converter a escola em um ambiente de justiça social e equidade.

Palavras-chave: Tics. Educação Física. Inclusão Digital.Literatura. Afro-brasileira. Educação

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Gabday Batista Dias Nascimento

Orientador Stellio Matos Mineiro

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^[1]Discente, Gabday Batista Dias Nascimento.  gabdaypardo@gmail.com.

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RESUMO

RESUMO: Esse artigo buscou discutir o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como ferramentas pedagógicas no ensino de Educação Física no Colégio Estadual Elias Jorge Cheim. O objetivo central foi analisar como recursos tecnológicos auxiliam o processo de ensino-aprendizagem, superando a visão meramente prática da disciplina. A metodologia consistiu em uma pesquisa descritiva e estudo de caso, utilizando questionários e observação participativa com alunos do 9º ano. Os resultados revelaram que, inicialmente, 62% dos alunos não utilizavam tecnologias nas aulas e 94% consideravam a metodologia inadequada. Após a intervenção com o uso da internet e do editor LibreOffice Writer, observou-se uma mudança significativa no interesse discente e na dinâmica das aulas. O trabalho conclui que a inclusão digital na Educação Física escolar é viável e eficaz para promover uma aprendizagem mais interdisciplinar e motivadora, desde que haja planejamento e suporte pedagógico adequado.

Palavras-chave: Tics. Educação Física. Inclusão Digital.

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Roziane pereira da silva.1
Rozineide Iraci Pereira da Silva

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RESUMO

Esse artigo busca analisar os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) do Ensino Médio de uma escola pública estadual localizada no município de Ariquemes/RO, no período de 2017 a 2023. A pesquisa, de natureza documental e quantitativa, utilizou dados disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), organizados em tabelas e gráficos comparativos com os desempenhos estadual e nacional. Os resultados indicam uma trajetória de avanços graduais, com elevação de 3,9 em 2017 para 4,6 em 2023, embora a instituição ainda se mantenha abaixo das médias de Rondônia e do Brasil. A análise sugere que, apesar de o IDEB ser relevante como instrumento de monitoramento, não esgota a compreensão sobre a qualidade educacional, uma vez que não considera variáveis qualitativas, como metodologias pedagógicas, perfil docente ou contexto socioeconômico. O estudo conclui que a combinação de indicadores quantitativos e análises qualitativas é essencial para subsidiar políticas públicas e estratégias pedagógicas voltadas à melhoria do Ensino Médio.

Palavras-chave: Inclusão escolar; Transtorno do Espectro Autista; Metodologias ativas; Adaptação curricular; Educação especial.

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