Autor: Paulo Martins

Clístenes Ágis Batista Cipriano  ^[1]

Rozineide Iraci Pereira da Silva ^[2]

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^[1] Discente Mestrado em Ciências da Educação pela Christian Business School

^[2] Phd, Orientadora Christian Business School

RESUMO: Esse artigo buscou analisar a articulação entre avaliação formativa e metodologias ativas no trabalho pedagógico do professor, considerando seus fundamentos conceituais, os desafios de implementação e suas implicações para o acompanhamento da aprendizagem. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza básica e caráter exploratório, desenvolvida por meio de revisão de literatura. Para a composição do corpus, foram selecionados dez artigos publicados entre 2021 e 2025, relacionados à avaliação formativa, às metodologias ativas e ao trabalho docente. Os resultados indicaram que a produção recente tem se concentrado em três eixos principais: a consolidação de fundamentos pedagógicos que aproximam avaliação e ação metodológica, a identificação de dificuldades didáticas e institucionais para sua incorporação ao cotidiano escolar e a defesa de práticas pedagógicas orientadas por feedback, participação discente, diversificação de estratégias e acompanhamento processual da aprendizagem. Conclui-se que a qualificação do trabalho pedagógico do professor depende de uma articulação coerente entre ensinar, avaliar e intervir, superando práticas fragmentadas e fortalecendo percursos formativos mais reflexivos, participativos e pedagogicamente consistentes.

Palavras-chave: Palavras-chave: Avaliação Formativa; Metodologias Ativas; Trabalho Pedagógico Docente.

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Auricélio das Neves Matos ^[1]

Jorge Luiz Pereira Correia ^[2]

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^[1] Orcid: https://orcid.org/0009-0005-7907-3388; Mestre em Ciências da Educação pela Word University Ecumenical ;E-mail :auriceliomatos@gmail.com

^[2] Orcid: https://orcid.org/0009-0007-6977-2497; Titulação:Dr.Doutor em Ciências da Educação, professor orientador da Word University Ecumenical,E-mail: correia.jorge57@gmail.com.

Este artigo analisa as questões éticas relacionadas ao uso de tecnologias digitais na educação, com ênfase na privacidade e na manipulação de dados no contexto educacional contemporâneo. Diante da crescente inserção de plataformas digitais, intensificada especialmente após a consolidação do ensino remoto e híbrido, torna-se fundamental refletir sobre os impactos sociais e educacionais decorrentes desse processo. A pesquisa justifica-se pela relevância social do tema, considerando que a coleta, o armazenamento e o uso de dados educacionais envolvem direitos fundamentais, como privacidade, autonomia e segurança da informação. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico, desenvolvida a partir da análise de artigos científicos, produções acadêmicas e conteúdo de sites especializados, selecionados com base em critérios de relevância e atualidade. O estudo tem como objetivo geral analisar as principais implicações éticas do uso de tecnologias digitais na educação, buscando compreender os desafios relacionados à proteção de dados e à transparência no uso de sistemas tecnológicos, incluindo aqueles baseados em algoritmos e inteligência artificial. Como resultados esperados, pretende-se contribuir para o fortalecimento do debate acadêmico e para a construção de práticas educacionais mais éticas, seguras e responsáveis, alinhadas às exigências contemporâneas de proteção de dados e respeito aos direitos dos sujeitos envolvidos no processo educativo.

Palavras-chave: Palavras-chave: Ética digital; Privacidade; Tecnologia educacional.

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Edlene Gomes da Silva ^[1]

Orientadora: Dra. Rozineide Iraci Pereira da Silva ^[2]

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^[1] Discente do curso de Mestrado em Ciências da Educação pela Cristian Business School. edlenegomes36@gmail.com
^[2] Pedagoga, Psicopedagoga, Analista do comportamento Aplicado, Especialista em Escrita Acadêmica Avançada, Mestre em Ciências da Educação, Doutora em Ciências da Educação pela Universidade Federal de Alagoas – UFAL. rozineide.pereira1975@gmail.com.

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RESUMO: Este estudo analisa a participação do município de Cumaru nos espaços de formação e articulação destinados ao fortalecimento dos Conselhos Municipais de Educação (CMEs), destacando sua relevância para a consolidação da gestão democrática e para o aprimoramento das políticas públicas educacionais. A investigação, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida a partir da análise documental, observação direta e interlocução com membros do Conselho Municipal de Educação, considerando tanto as práticas institucionais quanto os desafios estruturais enfrentados pelo município. Buscou-se compreender como Cumaru tem se inserido nas ações formativas promovidas em âmbito regional e estadual, bem como de que maneira esses processos influenciam a organização interna, a tomada de decisões e a capacidade deliberativa do CME local. Os resultados evidenciam que a participação em espaços colaborativos de formação contribui significativamente para o fortalecimento das práticas de regulação, normatização e acompanhamento das políticas educacionais no município. Além disso, aponta-se que a articulação entre diferentes CMEs favorece a construção de entendimentos comuns, amplia o repertório teórico-metodológico dos conselheiros e possibilita o compartilhamento de experiências exitosas. No entanto, o estudo também identifica limitações relacionadas à infraestrutura, à rotatividade de membros e à necessidade de ampliar a participação social no processo decisório. Conclui-se que, embora existam desafios, a atuação de Cumaru nesses espaços representa um avanço importante para a consolidação de um conselho mais autônomo, participativo e comprometido com a garantia do direito à educação.

Palavras-chave: Palavras-chave: Gestão democrática. Conselho Municipal de Educação. Formação e articulação

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Angélica Aparecida Bertelli de Moraes^[1]
Rozineide Iraci Pereira da Silva^[2]

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^[1] Discente do curso de Mestrado em Ciências da Educação pela Cristian Business School. 

^[2] Pedagoga, Psicopedagoga, Analista do comportamento Aplicado, Especialista em Escrita Acadêmica Avançada, Mestre em Ciências da Educação, Doutora em Ciências da Educação pela Universidade Federal de Alagoas – UFAL. rozineide.pereira1975@gmail.com.

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RESUMO: A educação inclusiva na contemporaneidade tem se consolidado como um tema central nas discussões educacionais, dada sua relevância para a promoção da equidade, do respeito à diversidade e da garantia do direito à educação para todos. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo analisar os principais desafios, práticas pedagógicas e caminhos para a construção de uma escola sem barreiras, partindo da hipótese de que, apesar dos avanços nas políticas públicas, ainda existem limitações estruturais e pedagógicas que dificultam sua efetivação. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, desenvolvido por meio de uma revisão da literatura, com levantamento de dados em bases acadêmicas e análise de produções científicas recentes sobre o tema. Os resultados evidenciaram que a inclusão tem avançado no acesso escolar, porém ainda enfrenta obstáculos relacionados à formação docente, às práticas pedagógicas, à infraestrutura e às barreiras atitudinais, destacando-se também o papel das tecnologias e da gestão escolar como elementos facilitadores do processo inclusivo. Conclui-se que a educação inclusiva é um processo contínuo que exige compromisso institucional, investimento em formação e inovação pedagógica, sendo fundamental para a construção de uma sociedade mais justa e democrática.

Palavras-chave: Palavras-chave: Educação inclusiva. Inclusão escolar. Práticas pedagógicas.

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Andrea M. Carneiro da Silva ^[1]

Orientadora: Dra. Rozineide Iraci Pereira da Silva ^[2]

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^[1] Discente do curso de Mestrado em Ciências da Educação pela Cristian Business School. Formada no curso de Pedagogia e especialista em Metodologia do Ensino Superior pela Universidade Federal de Rondônia – UNIR. profdrea@yahoo.com.br.

^[2] Pedagoga, Psicopedagoga, Analista do comportamento Aplicado, Especialista em Escrita Acadêmica Avançada, Mestre em Ciências da Educação, Doutora em Ciências da Educação pela Universidade Federal de Alagoas – UFAL. rozineide.pereira1975@gmail.com.

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RESUMO: Este artigo tem a finalidade de demonstrar a importância do gênero textual como um recurso promovedor ao desenvolvimento da formação de leitores e da produção da escrita no processo de ensino aprendizagem. Evidencia-se o papel relevante do professor ao ensino dessa ferramenta, apresentando a sua formação como um aspecto fundamental para adquirir práticas pedagógicas eficazes na mediação da promoção das habilidades do ato de ler, interpretar e escrever. Verifica-se também o procedimento das sequências didáticas propostas por alguns autores, metodologia na qual contribui para a organização das atividades escolares de forma sistemática. Destaca-se um relato de experiência de um projeto desenvolvido em uma escola pública que tem o propósito ao desenvolvimento das habilidades de leitura e a produção textual. Será constatada ainda a análise dessa proposta pedagógica, observando os aspectos positivos e negativos no decorrer do seu processo, analisando as metodologias adotadas e outras possíveis circunstâncias que se estabeleceram durante o processo de ensino aprendizagem. 

Palavras-chave: Palavras-chave: Gênero textual. Leitura e escrita. Relato de experiência.

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Romário Silva Ribeiro^[1]

Rozineide Iraci Pereira da Silva^[2]

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^[1]Discente, Christian Business School.  Romariosr3@gmail.com.

^[2] Ph.D. Doutora em Ciências da Educação, Mestra em Ciências da Educação pela Universidade Federal de Alagoas-UFAL, Psicopedagoga, Pedagoga, Analista do Comportamento Aplicada, Especialista em Escrita Acadêmica Avançada, Professora do Ensino Superior e professora orientadora da Christian Business School-CBS. E-mail: rozineide.pereira1975@gmail.com. https://orcid.org/0009-0000-6863-7874

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RESUMO: O presente artigo analisa os fundamentos teóricos do trabalho docente de professores bacharéis na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), articulando contribuições da literatura educacional com evidências empíricas oriundas de estudo anterior. Parte-se do entendimento de que o trabalho docente constitui uma prática social complexa, que envolve a mobilização de saberes pedagógicos, disciplinares e experienciais, sendo influenciado pelas condições institucionais e pelas políticas educacionais. No contexto da EPT, essa complexidade é ampliada pela exigência de integração entre formação técnica e formação humana, o que demanda do professor competências que extrapolam o domínio do conteúdo específico. Entretanto, a presença significativa de professores bacharéis, cuja formação inicial não contempla a dimensão pedagógica, evidencia uma contradição estrutural no campo educacional. Evidências indicam que esses docentes enfrentam dificuldades no planejamento didático, na condução das aulas e na avaliação da aprendizagem, desenvolvendo sua prática a partir da experiência. A análise teórica, fundamentada em autores como Saviani, Ciavatta, Tardif, Pimenta e Gatti, permite compreender que tais dificuldades não são individuais, mas resultam de lacunas na formação docente e nas políticas educacionais. Conclui-se que a superação dessas limitações exige a revisão das diretrizes de formação e o fortalecimento de políticas institucionais voltadas ao desenvolvimento pedagógico dos docentes na EPT.
Palavras-chave: Palavras-chave: Trabalho docente. Professores bacharéis. Educação Profissional e Tecnológica. Formação docente. Saberes docentes.

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Roselene De Souza^[1]

Rozineide Pereira Da Silva^[2]

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^[1]Discente do Curso de Doutorado pela Cristian Business School. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6422-3030. Mestra em Ciências das Religiões pela Faculdade Unida de Vitória (FUV/ES). E-mail: roselene.souza@educador.edu.es.gov.br

² Orcid:https://orcid.org/0009-0000-6863-7874; Titulação:Ph.D.Doutora em Ciências da Educação, professora orientadora da Christian Business School-CBS, E-mail: rozineide.pereira1975@gmail.com.

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RESUMO: Este estudo investiga a Ação Psicossocial e Orientação Interativa Escolar (APOIE) como uma abordagem para apoiar a permanência dos alunos e mediar conflitos nas escolas públicas, ressaltando sua importância no âmbito da rede estadual de ensino do Espírito Santo. Criado pela Portaria SEDU nº 108-R/2019 e, em seguida, reorganizado pelo Decreto nº 5.971-R/2023, além das Portarias nº 111-R/2023 e nº 234-R/2024, o programa tem o objetivo de diminuir a evasão escolar, fortalecer as relações entre escola, família e comunidade, e ainda promover ambientes educacionais que sejam mais acolhedores e inclusivos. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, com caráter bibliográfico e documental, baseada em referenciais teóricos relacionados à educação, à gestão escolar e às políticas públicas. Os resultados demonstram que o APOIE desempenha um papel importante no combate à infrequência escolar, na mediação de conflitos e no apoio a alunos que se encontram em situações de vulnerabilidade social e emocional. Foi constatado também que alterações nas formas de contratação dos profissionais e a falta de continuidade das equipes podem impactar a dinâmica do programa, enfraquecendo vínculos institucionais e dificultando a consolidação das ações realizadas. Conclui-se que o APOIE é uma relevante política pública direcionada à assegurar o acesso, a permanência e o êxito escolar, podendo servir como modelo para outras redes de ensino que estão engajadas na promoção de uma educação pública democrática e humanizada.

Palavras-chave: Palavras-chave: APOIE. Permanência estudantil. Mediação escolar. Política educacional. Escola pública..

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Andrea M. Carneiro da Silva ^[1]

Orientadora: Dra. Rozineide Iraci Pereira da Silva ^[2]

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^[1] Discente do curso de Mestrado em Ciências da Educação pela Cristian Business School. Formada no curso de Pedagogia e especialista em Metodologia do Ensino Superior pela Universidade Federal de Rondônia – UNIR. profdrea@yahoo.com.br.

^[2] Pedagoga, Psicopedagoga, Analista do comportamento Aplicado, Especialista em Escrita Acadêmica Avançada, Mestre em Ciências da Educação, Doutora em Ciências da Educação pela Universidade Federal de Alagoas – UFAL. rozineide.pereira1975@gmail.com.

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RESUMO: A finalidade deste artigo é de analisar a importância da literatura infantojuvenil no processo de ensino aprendizagem como promovedora ao desenvolvimento da formação de leitores e da produção textual na Educação Básica. Também são abordados os aspectos que marcaram a renovação da literatura infantojuvenil no Brasil, destacando alguns teóricos e obras que contribuíram com esse processo. Apresenta-se ainda neste estudo a relevância do papel do professor referente às aprendizagens das habilidades de ler e escrever, mas para alcançar tais resultados, é imprescindível a sua participação ativa e dinâmica, que busque constantemente estar atualizado e entenda que é essencial ter uma formação continuada. Dessa forma, estará apto a adotar metodologias inovadoras para promover nos alunos as capacidades de leitura, oralidade, interpretação e escrita, contribuindo para o aprimoramento do ensino e, consequentemente, o ingresso dos estudantes ao ensino superior com as competências adequadas conforme a série e o ano escolar.

Palavras-chave: Palavras-chave: Literatura infantojuvenil. Leitura e escrita. Formação do professor.

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