Cristiane Xavier Leite Fontes [1]
Orientadora: Rozineide Iraci Pereira da Silva [2]
[1] Discente, Christian Business School. E-mail: cristiane.fontes@yahoo.com.br.
[2] Ph.D. Doutora em Ciências da Educação, Mestra em Ciências da Educação pela Universidade Federal de Alagoas-UFAL, Psicopedagoga, Pedagoga, Analista do Comportamento Aplicada, Especialista em Escrita Acadêmica Avançada, Professora do Ensino Superior e professora orientadora da Christian Business School-CBS. E-mail: rozineide.pereira1975@gmail.com. https://orcid.org/0009-0000-6863-7874.
RESUMO: Este artigo analisa os principais desafios e as possibilidades das práticas pedagógicas inclusivas na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O estudo busca compreender como a organização do trabalho pedagógico pode favorecer a participação e a aprendizagem de crianças com diferentes necessidades no cotidiano escolar. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, com caráter descritivo-analítico, a partir de estudos brasileiros publicados principalmente entre 2021 e 2026 e de documentos educacionais relacionados à Educação Especial na perspectiva inclusiva. Os resultados indicam que a inclusão não se limita ao acesso à escola comum, envolvendo também participação, aprendizagem, organização dos espaços, flexibilização das atividades, formação docente e trabalho colaborativo. As pesquisas analisadas evidenciam dificuldades na formação inicial e continuada dos professores e na transformação das orientações normativas em práticas efetivas. Ao mesmo tempo, apontam possibilidades relacionadas ao planejamento flexível, à observação das respostas dos estudantes, à formação continuada em serviço, ao planejamento compartilhado e à articulação entre profissionais. Conclui-se que práticas inclusivas se fortalecem quando integram a organização pedagógica da escola e constituem responsabilidade coletiva.
Palavras-chave: Educação inclusiva; Educação Infantil; Práticas pedagógicas.
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