Luciana Ferreira Marques[1]
Orientadora: Rozineide Iraci Pereira da Silva[2]
[1]Discente, Doutorado em Ciências da Educação Cristian Business School.
[2] Ph.D. Doutora em Ciências da Educação, Mestra em Ciências da Educação pela Universidade Federal de Alagoas-UFAL, Psicopedagoga, Pedagoga, Analista do Comportamento Aplicada, Especialista em Escrita Acadêmica Avançada, Professora do Ensino Superior e professora orientadora da Christian Business School-CBS. ORCID: https://orcid.org/0009-0000-6863-7874, e-mail: rozineide.pereira1975@gmail.com
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo analisar a Metodologia Ativa de Aprendizagem denominada Sala de Aula Invertida, por meio de revisão bibliográfica, com vistas a conceituá-la, descrever suas características centrais e refletir sobre os desafios que envolvem sua aplicação prática. Além disso, discute o papel do docente nesse contexto, destacando sua atuação como profissional pesquisador, capaz de aprender com a própria prática e transformar desafios em oportunidades de ensino e aprendizagem. A metodologia em questão se estrutura na inversão da dinâmica tradicional: primeiramente, o estudante é orientado a estudar conceitos, temas ou problemas fora do ambiente escolar; posteriormente, em sala de aula, esses conteúdos são aprofundados por meio de discussões, atividades práticas, simulações e resolução de problemas, tornando a aprendizagem mais significativa e centrada no aluno. Para seu desenvolvimento, é fundamental o uso de recursos tecnológicos como equipamentos digitais e acesso à internet e a atuação de professores proativos, criativos, comunicativos e capazes de estimular a autonomia dos estudantes na busca pelo conhecimento.
Palavras-chave: Metodologias Ativas de Aprendizagem. Sala de Aula Invertida. Papel Docente. Tecnologias Educacionais. Construção do Conhecimento.
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