Ana Cecília Melo de Miranda Losada[1]
Dra. Rozineide Iraci Pereira da Silva²
[1]Discente, Cristian Business School. E-mail:anacecilia2001@gmail.com
²Orientadora:Pedagoga, Psicopedagoga, Analista do Comportamento Aplicada, Especialista em escrita acadêmica avançada, Mestre em Ciências da Educação, Doutora em Ciências da Educação pela Universidade Federal de Alagoas-UFAL. e-mail:rozineide.pereira1975@gmail.com.
RESUMO
Esse artigo buscou analisar os desafios e as possibilidades da alfabetização e do letramento em contextos de vulnerabilidade social, considerando as condições socioeconômicas que impactam o processo de aprendizagem nos anos iniciais da educação básica. O estudo teve como objetivo compreender como práticas pedagógicas contextualizadas podem contribuir para o desenvolvimento das competências leitoras e escritoras de crianças inseridas em territórios marcados por desigualdades. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, fundamentada em revisão bibliográfica e análise de experiências desenvolvidas em escolas públicas situadas em áreas periféricas urbanas. Foram mobilizadas contribuições teóricas de autores como Magda Soares, Paulo Freire e Emília Ferreiro, que discutem alfabetização, letramento e práticas sociais da linguagem. Os resultados evidenciam que estratégias pedagógicas integradas à realidade sociocultural dos estudantes favorecem maior engajamento, sentido e permanência escolar. Conclui-se que políticas públicas articuladas à formação docente continuada são fundamentais para assegurar o direito à alfabetização plena em contextos socialmente vulneráveis.
Palavras-chave : Alfabetização. Letramento. Vulnerabilidade social.