Mariana Campanholi [1]
Orientadora: Rozineide Iraci Pereira da Silva [2]
[1] Discente, Christian Business School. macampanholi@gmail.com.
[2] Ph.D. Doutora em Ciências da Educação, Mestra em Ciências da Educação pela Universidade Federal de Alagoas-UFAL, Psicopedagoga, Pedagoga, Analista do Comportamento Aplicada, Especialista em Escrita Acadêmica Avançada, Professora do Ensino Superior e professora orientadora da Christian Business School-CBS. E-mail: rozineide.pereira1975@gmail.com. ORCID: https://orcid.org/0009-0000-6863-7874.
RESUMO: A efetivação da educação inclusiva nos anos iniciais do Ensino Fundamental envolve desafios relacionados à formação docente, às práticas pedagógicas e às condições concretas de trabalho oferecidas aos professores. Nesse contexto, este estudo teve como objetivo analisar, a partir da literatura científica, os principais desafios relacionados à inclusão escolar e à sobrecarga docente no processo de alfabetização de estudantes público-alvo da Educação Especial. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter exploratório-descritivo. Após o levantamento bibliográfico e a leitura dos trabalhos inicialmente identificados, foram selecionados três estudos que apresentaram maior aproximação com o problema e os objetivos da pesquisa, constituindo o núcleo principal da análise. A análise foi organizada em três eixos: formação docente e preparo para a inclusão; desafios pedagógicos no processo de alfabetização; e apoio institucional, colaboração e complexificação do trabalho docente. Os resultados indicam que as dificuldades enfrentadas pelos professores não podem ser compreendidas exclusivamente como decorrentes das características dos estudantes, estando relacionadas também às condições de formação, aos recursos disponíveis, às demandas pedagógicas e ao suporte oferecido pela escola. Evidenciou-se, ainda, que a inclusão não constitui causa de sobrecarga docente, mas que a ampliação das demandas profissionais pode tornar-se mais difícil de sustentar quando não é acompanhada por condições adequadas de trabalho e por ações colaborativas. Conclui-se que a efetivação da inclusão e da alfabetização de estudantes público-alvo da Educação Especial requer responsabilidade institucional compartilhada e condições que possibilitem aos professores planejar, dialogar e construir coletivamente respostas pedagógicas às diferentes necessidades presentes na escola.
Palavras-chave: educação inclusiva; Educação Especial; Trabalho docente.
DOWNLOAD EM PDF (AQUI)