Laís Pereira Viana Lopes1
Artur Romão Rocha2
Sóstenes do Nascimento Silva3
Helen Maura Lucidia Ribeiro de Oliveira Vicentin4
Rozineide Iraci Pereira da Silva 5
[1]Graduada em Pedagogia pela Universidade Paulista – UNIP. Especialista em Atendimento Educacional Especializado e Educação Especial e Neuropiscopedagogia clínica e Institucional. Mestranda em Ciências da Educação pela Cristian Business School. E-mail: lais87497@gmail.com.
[2] Graduado em Ciências Contábeis pela Universidade Norte do Paraná, Especialista em Docência do Ensino Superior pela Universidade Norte do Paraná, Mestre em Ciências da Educação pela Amazônia Christian University. E-mail: arturromaorocha@gmail.com.
3 Graduado em Gestão em Tecnologia da Informação pela Universidade Paulista – UNIP. Especialista em Gestão Pública pela Universidade Candido Mendes. Mestrando em Ciências da Educação pela Cristian Business School. E-mail: sossilva@gmail.com.
4 Graduada em História pela Universidade Norte do Paraná – UNOPAR. Especialista em Docência do Ensino Superior na universidade São Braz. Mestrando em Ciências da Educação pela Cristian Business School. E-mail: hellenribeiro38@outlook.com.
5 Ph.D. e Doutora em Educação pela Christian Business School (CBS), com título de Doutora em Educação reconhecido pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL); Mestre em Educação pela CBS, com título reconhecido pela UFAL; especialista em Escrita Acadêmica Avançada e Psicopedagogia. Graduada em Pedagogia, professora da Educação Básica e pesquisadora na área de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Professora, orientadora e examinadora científica, com atuação em Educação Especial, Atendimento Educacional Especializado (AEE), Neuropsicopedagogia e Análise do Comportamento Aplicada (ABA). Orientadora da Christian Business School (França) e docente/tutora em programas de formação superior e pós-graduação. Diretora Cultural da Associação de Jornalistas e Escritoras do Brasil (AJEB), quadriênio 2022–2026. e-mail: rozineide.pereira1975@gmail.com.
RESUMO: Este estudo tem como objetivo analisar os desafios enfrentados por educadores na formação de leitores críticos no contexto da escola pública, considerando a interseção entre o avanço da cultura digital e as práticas docentes tradicionais. A metodologia empregada consistiu em uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, fundamentada nas contribuições teóricas de Michèle Petit, Rildo Cosson e Angela Kleiman. Os principais resultados encontrados apontam que a escassez de recursos tecnológicos nas instituições e a ausência de um ensino metodológico sistemático das competências leitoras reduzem a leitura a um mero ato compulsório ou de simples entretenimento. Além disso, a transição entre o livro físico e os suportes digitais é frequentemente negligenciada no planejamento pedagógico. Conclui-se que a superação do fracasso escolar na alfabetização plena exige a ressignificação do papel do professor como mediador ativo e afetivo, demandando políticas públicas urgentes voltadas à formação continuada docente e à democratização do acesso digital, de modo a transformar a sala de aula em um espaço legítimo de emancipação social e letramento literário.
Palavras-chave: Formação de leitores. Escola pública. Cultura digital. Prática docente.