Edson da Silva Santos[1]
Orientadora: Rozineide Iraci Pereira da Silva[2]
[1]Discente, Mestrado em Ciências da Educação Cristian Business School.
[2] Ph.D. Doutora em Ciências da Educação, Mestra em Ciências da Educação pela Universidade Federal de Alagoas-UFAL, Psicopedagoga, Pedagoga, Analista do Comportamento Aplicada, Especialista em Escrita Acadêmica Avançada, Professora do Ensino Superior e professora orientadora da Christian Business School-CBS. ORCID: https://orcid.org/0009-0000-6863-7874, e-mail: rozineide.pereira1975@gmail.com
RESUMO: A presente pesquisa aborda a disgrafia no contexto escolar, com ênfase em suas causas e consequências no processo de ensino-aprendizagem no ensino fundamental. O objetivo geral consiste em analisar as principais características desse transtorno específico de aprendizagem e compreender seus impactos no desenvolvimento da escrita dos estudantes. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa, exploratória e descritiva, fundamentada em pesquisa bibliográfica e documental, com base na análise de livros, artigos científicos e manuais diagnósticos relacionados à temática. Os resultados indicam que a disgrafia está associada a fatores neurológicos, motores, cognitivos e pedagógicos, afetando a coordenação motora fina, a organização espacial e a fluidez da escrita. Observou-se ainda que muitos estudantes não são diagnosticados precocemente, o que contribui para dificuldades de aprendizagem, baixa autoestima e prejuízos no desempenho escolar. Conclui-se que a compreensão adequada da disgrafia é essencial para a construção de práticas pedagógicas inclusivas e estratégias de intervenção mais eficazes no ambiente escolar.
Palavras-chave: disgrafia; dificuldades de aprendizagem; ensino fundamental; escrita; inclusão escolar.
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