Gilcejane da Silva Pinto1
Rozineide Iraci Pereirada Silva2
1Licenciada em Normal Superior. Pós-graduação em Supervisão Escolar. Mestra em Tecnologias Emergentes em Educação pela Must University, Doutoranda em Ciências da Educação na Christian Business School – CBS. E-mail: gilcejanejf@gmail.com
[2] Ph.D. Doutora em Ciências da Educação, Mestra em Ciências da Educação pela Universidade Federal de Alagoas-UFAL, Psicopedagoga, Pedagoga, Analista do Comportamento Aplicada, Especialista em Escrita Acadêmica Avançada, Professora do Ensino Superior e professora orientadora da Christian Business School-CBS. ORCID: https://orcid.org/0009-0000-6863-7874, e-mail: rozineide.pereira1975@gmail.com
RESUMO: Este estudo teve como objetivo compreender de que maneira a formação continuada pode contribuir para a capacitação dos professores no enfrentamento dos desafios da educação inclusiva, com foco nas dificuldades vivenciadas no cotidiano escolar. Buscou-se, ainda, analisar como barreiras de natureza estrutural, pedagógica e cultural impactam a prática docente. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, de caráter exploratória. Os resultados evidenciam que, apesar dos avanços nas políticas públicas voltadas à inclusão, a formação inicial dos professores ainda se mostra insuficiente para atender à diversidade presente em sala de aula. Tal cenário reflete-se na limitaçãode estratégias pedagógicas, na carência de recursos didáticos adequados e na persistência de resistências culturais. Além disso, destaca-se a importância da formação continuada como elemento essencial para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais inclusivas, bem como a necessidade de ampliar o uso de tecnologias assistivas como suporte ao processo de ensino e aprendizagem. Conclui-se que a efetivação da educação inclusiva depende de um esforço coletivo que envolva o poder público, as instituições de ensino e a comunidade escolar, visando à construção de um ambiente educacional acessível, equitativo e comprometido com a garantia dos direitos de todos os alunos, independentemente de suas especificidades.
Palavras-chave: Educação inclusiva. Formação docente. Tecnologias assistivas.
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